Giáo viên ’bơi’ trong chương trình địa phương

Chương trình sách giáo khoa mới bậc THCS đưa văn học, lịch sử, địa lý của từng địa phương vào giảng dạy, nhưng nội dung còn đơn giản, tản mạn, trong khi tài liệu hỗ trợ thiếu nên nhiều giao viên phải tự "bơi" khi giảng dạy.

Một trong những nét mới của chương trình sách giáo khoa mới dành cho bậc THCS (từ lớp 6 đến lớp 9) là chương trình văn học, lịch sử, địa lý của từng địa phương được đưa vào trong các môn khoa học xã hội. Nhưng thực tế triển khai nhiều năm qua cho thấy, việc giảng dạy chương trình địa phương ở bậc học này gặp không ít khó khăn, dẫn đến việc hạn chế hiệu quả của nó.

Về kết cấu, các nhà soạn sách đã rải đều bài học chương trình địa phương ở các lớp, với thời lượng từ 2 - 6 tiết một năm học. So với các bài học khác, bài học về chương trình địa phương, ở sách giáo khoa lẫn sách giáo viên, được biên soạn có phần sơ sài, đơn giản, chủ yếu đặt ra những tiêu điểm, vấn đề, câu hỏi cần trả lời.

Nhìn chung, kiến thức về văn học, lịch sử, địa lý của từng địa phương, tỉnh, thành rất tản mạn, đòi hỏi giáo viên phải tự tìm tòi, tổng hợp để chuẩn bị bài giảng. Do vậy, việc giảng dạy nhiều hay ít lại tùy thuộc vào kiến thức và sự chuẩn bị của mỗi thầy cô. Nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên là khi xây dựng chương trình, các nhà quản lý giáo dục chưa có sự chuẩn bị tốt về điều kiện, cơ sở vật chất, kinh phí.

Nhiều giáo viên đã kiến nghị các Sở GD-ĐT nên đứng ra chủ trì sưu tầm, biên soạn tài liệu để hỗ trợ việc giảng dạy các bài học trong chương trình địa phương. Nhưng đến nay vẫn chưa có Sở GD-ĐT nào đứng ra chủ trì nên các giáo viên vẫn phải tự "bơi". 

Để chương trình học tập môn địa phương có hiệu quả, cần phải có nguồn kinh phí cho trường để giáo viên, học sinh có cơ hội thực hiện được những chuyến đi thực tế, tìm hiểu các di tích lịch sử, danh thắng, danh nhân… của địa phương để tránh tình trạng “dạy chay, học chay”.